(왼쪽부터) 후쿠다 키요 노르 (Fukuda Kiyonori) 교수, Hibi Kazumi 교수 (상업 부서장)

(왼쪽부터) Hibi Kazumi 교수 (상업무장), Fukuda Kiyonori 교수 (비즈니스 학교 수장)

─) 왜 "고등놀이터 반지"가 소개 되었습니까?

Fukuda우리 학교는 상업용 고등학교이므로 자격을 얻는 것이 주요 학습 축 중 하나입니다. 자격 시험을 준비하는 목적은 주어진 질문에 대한 정답을 찾는 능력을 개발하는 것입니다.

"기업가 정신"이라는 용어는 종종 기업가 정신과 관련이 있지만 사업을 시작할 때뿐만 아니라 회사 나 조직과 함께 일할 때도 스스로 질문하고 개선에 대해 생각할 수있는 능력이 필요합니다. 다양한 경력 경로에 대해 생각하는 놀이터들에게는 "친숙한 5 미터 반경에서 질문을 공부하는 것"이라는 개념은 큰 일치였습니다.

동티

Fukuda올해 소개 첫 해가 신중하게 수행되었습니다. 먼저, 놀이터들은 작년에 "고등학교 놀이터 반지 상"으로 선정 된 5 개의 그룹 프레젠테이션 비디오를 보여 주었고, 어떤 프레젠테이션이 기억에 남는 지에 대한 답변을 요청했습니다.

내 수업에서 "3 스텝 챌린지"가 완료되었을 때, 우리는 모든 사람과 "링 노트"를 공유했으며, 한 사람조차도 괜찮은지 확인할 수 있었지만 최대 3 명이 비슷한 도전을 느낀 팀을 구성했습니다. 여기에서 우리는 팀으로 진행하여 놀이터들과 혼자 토론 할 수 있었고 6 월 말까지 "8 질문"을 완료했습니다.
10 월 중순에 프레젠테이션이 이루어졌으며, 각 클래스의 3 개 팀이 각 학년에 대해 총 12 개의 계획을 선택하고 같은 달 말에 두 번째 스크린에 참가했습니다. 불행히도, 팀은 두 번째 선별 라운드를 통과하지 못했지만 이번에는 놀이터들이 놀이터들에게 관점을 취하도록하는 것이 었으므로 훈련 아이디어 측면에서 매우 좋은 경험이라고 생각합니다.

hiro우리는 놀이터들이 "고등학교 놀이터 반지 상"을 유지하지 않더라도 가능한 한 많은 계획을 세우고 싶습니다. 일부 계획은 두 번째 선별 라운드에 제출되지 않았지만 대신 고등놀이터들이 대학에서 공부할 수있는 기회를 제공하고 대학과의 협력을 통해 심층적 인 계획에 대한 세부 사항을 탐구합니다.

─킴은 처음으로 "고등학교 놀이터 반지"를 도입하는 데 문제를 경험 한 적이 있습니까?

Fukuda우리는 학교 교사의 관점에서 사물을보고 있기 때문에 놀이터들이 계획 한 계획을 평가하는 방법에 대해 매우 우려했습니다. 나는 이것이 미래의 주요 도전이라고 생각합니다.

hiro우리 학교는 사람들이 첫해에 "비즈니스 기초"를 통해 상업 및 비즈니스에 관심을 갖도록 격려하고, 2 년째에 "고등학교 놀이터 반지"에 대해 일하면서 질문을 공부 한 다음, 3 년째에 자신의 주제에 더 깊이 파고들 수 있습니다. 그러나 놀이터들이 비즈니스 관점에서 질문을하고 사업 계획의 질을 향상시키는 것은 매우 어렵습니다.

Fukuda우리는 "고등놀이터 반지를 통해 눈에 띄는 것과 생각"의 끝에서 고용 후 작업을 되돌아 보았습니다. 내가 잘 할 수없는 것들을 포함하여 내 감정을 말로 표현함으로써 놀이터들은 매우 좋은 자기 분석이 된 것 같습니다.
나는 또한 정답이없는 질문을함으로써 더 깊이 생각할 수 있다는 인상을 받았습니다. 전반적으로, 우리는 우리가 생각했던 것보다 더 많은 것을 즐기고있었습니다.

hiro처음에는 놀이터들이 만든 계획은 모두 자신에 관한 것이었지만 일단 비즈니스 관점에 들어가면 주변 환경과 사회를 살펴 봐야합니다. 이 프로그램을 통해 나는 세상을 점차적으로 내 자신의 것으로보기 시작했다고 느꼈다.

(왼쪽부터) Mori Hirotatsu 교수 (Miyashita Ryosuke 교수), Miyashita Ryosuke 교수 (Inquiry Department의 교사)

(왼쪽부터) Mori Hirotatsu 교수 (Miyashita Ryosuke 교수), Miyashita Ryosuke 교수 (Inquiry Department의 교사)

─) Otsuma Junior와 Senior High School이 제공하는 "탐사 학습"에 대해 알려주십시오.

森탐사의 주요 목표는 각 놀이터이 "학습자"가되고 그들이 속한 조직은 "학습 조직"으로 자체적으로 평가하는 것입니다. 이를 위해서는 지식과 기술을 배우는 것뿐만 아니라 대화, 사고, 표현, 협업 및 대행사를 배우는 것이 중요하다고 생각합니다.

우리 학교의 탐사 학습은 고등학교 첫해의 "포괄적 인 탐사 시간"으로 본격적으로 시작됩니다. 여기서는 세 가지 사고 방식을 배웁니다. "디자인 사고", 문제 해결 프로세스를 설계합니다.

"고등놀이터 반지"는 "Design Thinking"수업에 사용됩니다. 고등학교 첫해에는 팀을 구성하고 "고등학교 놀이터 반지"를 연구 할 것이지만, 두 번째 해에는 스스로 테마를 설정하고 주제에 대한 연구에 대한 연구를하고 논문을 발표하게됩니다.

동생은 "고등놀이터 반지"에서 무엇을 기대 했습니까?

森내가 디자인 한 "고등놀이터 반지"가 설계 한 "문의"커리큘럼의 진행에서 완벽하게 맞는 프로그램이었습니다. 기업가 정신은 종종 "기업가 정신"으로 번역되지만 자체적으로 사회적 문제를 발견하고 주변 자원과 환경의 한계를 넘어 행동을 취하고 새로운 가치를 창출하는 정신으로 정의됩니다.

프로그램을 통해 "고등학교 놀이터 링"을 통해 자신에게 물어보고 팀과 계획을 공동 제작 한 다음 제시 할 수있는 프로그램을 통해 정답이없는 질문에 대해 생각하여 설득력있는 답변을 얻을 수 있습니다. 또한 우리는 팀으로서 그것을하기 때문에 각 개인의 약점과 강점을 보상 할 수 있습니다.

동티는 어떻게해야합니까?

森6 월에, 우리는 고등학교 첫해에 "포괄적 인 탐사 시간"동안 디자인 사고 수업을 발표 할 것입니다. 나는 여기서 생각의 기초를 배운 다음 고등학교 놀이터 링 프로그램에 들어갔다.

사고의 기초로서, 우리는 디자인 사고의 "공감/문제 정의/창의성/프로토 타입/테스트"에 대해 철저히 배우고 여러 번 돌아가라고 요청합니다. 또한, 우리는 우리 팀이 결정한 테마에서 사회적 문제와 이러한 문제를 해결하기 위해 어떤 종류의 서비스와 제품을 만들 수 있는지 고려합니다.

9 월에는 각 수업에 대해 모든 팀이 발표되며 놀이터들은 각 클래스의 상위 3 개 팀을 상호 평가하고 21 개 팀이 두 번째 스크리닝을 위해 선정됩니다. 우리는 상호 선정되었으므로 교사들은 우리가 좋다고 생각하는 계획을 세우지 않습니다.

실제로 정보를 수집하기 위해 비즈니스 사이트에 가서 회사 정보를 연구하며 제안 된 제안을하는 팀도있었습니다. 선정되지 않은 팀들조차도 많은 훌륭한 계획이있었습니다.

나는 계획을 세우는 동안 당신에게 조언을 거의하지 않습니다. 프레젠테이션 후, 우리는 좋은 요점을 공유하고 우리가 가질 수있는 질문에 대해 질문 할 수 있지만, 기본을 가르친 후에는 놀이터들의 자율성을 존중합니다.

─) "고등학교 놀이터 반지"를 통해 놀이터들의 변화를 보셨습니까?

Miyashita"고등학교 놀이터 반지"는 컨테스트 형식이기 때문에, 국가 차원에서 당신의 생각이 수업 시간에 얼마나 멀리 성장했는지, 그리고 당신의 비 인식 능력이 얼마나 강화되었는지를 시각화 할 수 있다는 점에서 매우 좋은 프로그램이었습니다. 놀이터들은 "참여하기 때문에 이기고 싶었 기 때문에"동기를 부여하는 것처럼 보였고 제한된 시간 내에 재미있게 보이는 것처럼 보였습니다.

森Covid-19 Pandemic으로 인해 학교의 ICT 장비 사용은 빠르게 진행되었지만 프레젠테이션 자료를 만드는 것을 포함하여 "고등놀이터 반지"를 통해 더 나아 졌다고 생각합니다. 또한 수업 시간에 대화 공간이 있으면 대화 수준이 향상되었습니다.